Revista eletrônica de investigações filosófica, científica e tecnológica

ISSN 2358-7482

 

Julho/2020, Ano VI, Volume VI, Número XIX

 

Investigação Didática de Ambientes com Realidade Virtual e Realidade Aumentada na Aprendizagem de Física Moderna Contemporânea: uma abordagem semiótica

         

         Publicado Julho/2020

 

 

Thiago Queiroz Costa

Professor do Instituto Federal do Paraná

Dayani Lebedieff Sakamoto Rabello

Discente do Instituto Federal do Paraná

 

Resumo

O ensino de Física no Brasil tem evidenciado uma problemática crescente, advinda dos consideráveis índices de evasão nos cursos de licenciaturas e pela objeção dos alunos frente aos conteúdos do ensino médio. Esses fatos se relacionam entre si e têm por cerne a formação do docente, que devido às condições de trabalho a ele submetidas, restringe-se ao estudo da Mecânica Clássica, norteado pelo ensino nos moldes da educação tradicional. Consoante ao exposto, nota-se uma célere massificação do ensino de física, direcionada aos métodos da aprendizagem tradicional e fundamentada na utilização de provas escritas como instrumentos de avaliação. Nesse sentido, este trabalho objetiva dinamizar o ensino de física, investigando a influência de ambientes com Realidade Virtual (RV) e Realidade Aumentada (RA) na aprendizagem dos conceitos físicos. A metodologia far-se-á a partir da análise textual discursiva, prevê-se ainda, uma intervenção quantitativa dos resultados por meio da análise de conteúdo dos resultados, num contexto semiótico. A imersão dar-se-á de forma interativa entre material e aluno, de modo que possa contribuir ao aprimoramento do processo de ensino aprendizagem. Estes ambientes serão criados a partir do uso de softwares gratuitos de modelagem em três dimensões (3D) e a utilização de celulares com o aplicativo adequado ao QR Droid, pois são acessíveis e de baixo custo, baseado no Google Cardboard©, resultando num conjunto de software com o auxílio de um smartphone, que possibilita à interação tecnológica. A partir disso, foram aplicados os recursos didáticos numa turma de graduação em física do 7° período, a maioria dos acadêmicos disse ter gostado da prática e que levaria futuramente para as salas de aula na educação básica, pois desperta interesse devido à interação tecnológica. Por fim, a utilização de recursos RV e RA se mostraram como dispositivos de baixo custo e essenciais à inovação educacional na disciplina de Física no Brasil, de modo que promoveu aprendizagens condizentes ao mundo atual e às necessidades da transformação didática no ensino da física.

Palavras-Chave: Realidade Virtual; Realidade Aumentada; Semiótica; Física Moderna Contemporânea.

 

Resumo

La instruado de Fiziko en Brazilo montris kreskantan problemon, rezultanta de la konsiderindaj forlasaj tarifoj en bakalaŭraj kursoj kaj de la obĵeto de studentoj pri la enhavo de mezlernejo. Ĉi tiuj faktoj rilatas unu al la alia kaj estas la kerno de instruista trejnado, kiu pro la laborkondiĉoj submetitaj al ĝi estas limigita al la studado de Klasika Mekaniko, gvidata de instruado laŭ la linioj de tradicia edukado. Depende de la supre, estas rapida kresko de la instruado de Fiziko, direktita al tradiciaj lernadaj metodoj kaj bazita sur la uzo de skribaj provoj kiel taksaj iloj. En ĉi tiu senco, ĉi tiu laboro celas akceli la instruadon de Fiziko, esplorante influon de medioj kun Virtuala Realeco (VR) kaj Realaĵo Pliigita (AR) en lernado de fizikaj konceptoj. La metodiko baziĝos sur la diskursa teksta analizo, kvanta interveno de la rezultoj estas antaŭvidita per la analizo de la enhavo de la rezultoj, en semiota kunteksto. La enmiksiĝo okazos de interaga maniero inter materialo kaj lernanto, tiel ke ĝi povas kontribui al la plibonigo de la instru-lernada procezo. Ĉi tiuj medioj kreiĝos el la uzo de senpaga modeliga programaro en tri dimensioj (3D) kaj la uzo de poŝtelefonoj kun la aplikaĵo taŭga por la QR Droid, ĉar ili estas alireblaj kaj malmultekostaj, bazitaj sur Google Cardboard ©, rezultigante aron da programaro helpe de inteligenta telefono, kiu ebligas teknologian interagadon. Surbaze de tio, didaktikaj rimedoj estis aplikataj al 7-grada Fizika mezlerneja klaso, la plej multaj el la studentoj diris, ke ili ŝatas la praktikon kaj ke ĝi kondukos ilin al klasĉambroj en baza edukado estonte, ĉar ĝi estigas intereson pro teknologia interagado. Fine, la uzo de RV kaj RA-rimedoj pruvis esti malmultekostaj aparatoj kaj esencaj por eduka novigado en la disciplino de Fiziko en Brazilo, tiel ke ĝi antaŭenigis lernadon konforman al la nuna mondo kaj la bezonojn de didaktika transformita en la instruado de Fiziko.

Ŝlosilvortoj: Virtuala Realaĵo; Realaĵo Pliigita; Semiotikoj; Nuntempa Moderna Fiziko.

 

Abstract

Physics teaching in Brazil has shown a growing problem, due to considerable dropout rates in undergraduate courses and for student objection to high school content. These facts are related to each other and the central problem is the academic education of the teacher, whose it is restricted to Classical Mechanics, guided by the teaching of traditional education. In addition, it is noted a rapid massification of physics education, directed to traditional learning methods and based on the use of written tests as assessment tools. In this context, this work aims make physics teaching dynamic, investigating the influence of Virtual Reality (VR) and Augmented Reality (AR) in learning physical concepts. The methodology was started based on the discursive textual analysis. It is still expected a quantitative intervention of the results through the content analysis of the results, in a semiotic context. The immersion will be interactively between material and student, such it can contribute to the improvement of the teaching learning process. These environments are created using free software of three-dimensional modeling (3D) and using cellphone with application suitable for QR Droid, because it is accessible and inexpensive, based on Google Cardboard©, resulting in a group of software with support of a smartphone, whose allows technological interaction. From that, didactic resources were applied to a classroom in the 7th period of physics graduation. The most academics said they liked the practice and would take it to classrooms in basic education in the future, because it arouses interest due to technological interaction. Lastly, the use of VR and AR resources are shown as low-cost devices and essential for education innovation in the physics discipline in Brazil, that promoted learning consistent with the current world and the needs of didactic transformation in physics education.

Keywords: Virtual Reality; Augmented Reality; Semiotic; Contemporary Modern Physics.

 

Biografia do autor

Thiago Queiroz Costa

Mestre em Ensino de Física. Professor EBTT de Física do Instituto Federal do Paraná campus Ivaiporã desde o ano de 2016.

 

Dayani Lebedieff Sakamoto Rabello

Acadêmica do curso de Licenciatura em Física do campus Ivaiporã do IFPR. Com apoio da Fundação Araucária.

 

Referências

 

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