Revista eletrônica de investigações filosófica, científica e tecnológica

ISSN 2358-7482

 

Dezembro/2020, Ano VI, Volume VI, Número XX

 

Sala de Aula Invertida: limites e possibilidades em uma experiência de ensino de física em uma turma do ensino médio do IFPR - campus Coronel Vivida

          Publicado 28/12/2020

 

Vera Lúcia Medeiros de Albuquerque de Azambuja

Instituto Federal do Paraná

Irineu Mário Colombo

Instituto Federal do Paraná

 

Resumo

A sala de aula invertida é uma estratégia em que o aluno acessa o material da aula em casa e o espaço da aula é utilizado para discussão, projetos ou resolução de exercícios. O objetivo deste estudo é testar o uso da sala de aula invertida no Componente Curricular Física no Ensino Médio, analisando limites e possibilidades a partir das impressões de alunos. Para tanto foi realizada uma pesquisa-ação com uma intervenção numa turma de primeiro ano de Ensino Médio com 38 alunos. Foram realizadas reuniões com o professor de Física e uma abordagem com os alunos explicando a proposta. O material foi disponibilizado em um grupo fechado de uma rede social. Ao final de cada aula os alunos respondiam um questionário. Alguns alunos relataram dificuldade de organizar o tempo. Alunos com dificuldade relataram poder acessar e assistir mais vezes o material e da possibilidade de realizar a preparação em diferentes velocidades. Considerações preliminares nos indicam que a estratégia pode ser utilizada no Ensino Médio, entretanto precisa-se pensar estratégias que ajudem os alunos na sua organização.

Palavras-chave: Ensino de Física. Ensino Médio. Metodologia de Ensino. Sala de Aula Invertida.

 

Abstract

The flipped classroom is a strategy in which the student accesses the class material at home and the classroom space is used for discussion, projects or resolution of exercises. The objective of this study is to test the use of the flipped classroom in the Physical Curricular Component in High School, analyzing limits and possibilities from the impressions of students. To this end, an action research was carried out with an intervention in a first-year high school class with 38 students. Meetings were held with the Physics teacher and an approach with students explaining the proposal. The material was made available in a closed group on a social network. At the end of each class, students answered a questionnaire. Some students reported difficulty organizing time. Students with difficulties reported being able to access and watch the material more often and the possibility of carrying out the preparation at different speeds. Preliminary considerations indicate that the strategy can be used in high school, however it is necessary to think of strategies that help students in their organization.

Keyword: Teaching Physics. High School. Teaching Methodology. Classroom.

 

Resumo

Inversita klasĉambro estas strategio laŭ kiu la lernanto aliras al la lernmaterialo hejme, kaj la klasspaco estas uzita por diskutado, projektoj aŭ solvo de ekzercaro. La celo de tiu studo estas testi uzadon de la inversita klasĉamro en la kurso de Fiziko dum Mezlernejo, analizante ĝiajn limojn kaj eblecojn, ekde la impresoj de la lernantoj. Tiel, per interveno en mezlerneja klaso de la unua jaro, estis realigita esploragadon kun 38 gelernantoj. Oni kunvenis kun la instruisto pri Fiziko kaj albordis la lernantojn, klarigante la proponon. La lernmaterialo estis disponibiligita en fermita grupo de socia retumo. Fine de ĉiu klaso la lernantoj respondis al demandaro. Kelkaj lernantoj menciis la malfacilecon organizi sian tempon. Lernantoj kun ia malfacileco rilatis ke ili diversfoje povis aliri kaj revidi la materialon kaj ankaŭ pri la ebleco realigi sian preparadon laŭ malsimilaj rapidecoj. Antaŭaj konsideroj indikas al ni ke tiu strategio povas ja esti uzata en Mezlernejo, tamen, oni same devas pensi strategiojn kiuj helpu la lernantojn en sia memorganiza procezo.

Ŝlosilvortoj: Instruado de Fiziko. Mezlernejo. Instruiga metodologio. Inversita klasĉambro.

 

Biografia do autor

Vera Lúcia Medeiros de Albuquerque de Azambuja

Docente do Instituto Federal do Paraná, campus Coronel Vivida. Mestre em Ciências do Movimento Humano. E-mail: vera.azambuja@ifpr.edu.br

 

Irineu Mário Colombo

Docente do Instituto Federal do Paraná, campus Pinhais. Doutor em História. Pós-doutor pela UFPR. E-mail: irineu.colombo@ifpr.edu.br

 

Referências

 

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