Revista eletrônica de investigações filosófica, científica e tecnológica

ISSN 2358-7482

 

Dezembro/2020, Ano VI, Volume VI, Número XX

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Aproximações teórico-críticas sobre tecnologias, reprodução social e o papel da escola a partir da perspectiva do currículo integrado

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          Publicado 28/12/2020

 

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Alessandra Bernardes Bender

Instituto Federal do Paraná

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Ana Cláudia Burmester

Instituto Federal de Santa Catarina

 

Resumo

Este artigo resulta de uma revisão bibliográfica sobre o processo de escolarização e busca discutir os papéis atribuídos, social e historicamente, à escola. As aproximações teóricas englobam a perspectiva do currículo integrado e as reflexões propostas por Simons e Masschelein (2017) e Dussel (2017), além da abordagem crítica de Pennycook (1999). Propõe-se tecer essas aproximações teóricas a fim de tomar o currículo integrado enquanto possibilidade de oferecer aos jovens um espaço formativo intermediário, não utilitarista e que objetiva a criticidade. Nesse sentido, questiona-se igualmente o papel das tecnologias no processo da escolarização. Tal possibilidade implica inevitavelmente em uma percepção dos jovens enquanto sujeitos centrais do currículo, com suas culturas, identidades e expectativas.

Palavras-chave: Escolarização. Abordagem crítica. Jovens. Identidades.

 

Abstract

This paper is the result of a bibliographic review about the schooling process and it intends to discuss the social and historical roles assigned to school. The theoretical explorations involve the integrated curriculum perspective and the reflections proposed by Simons and Masschelein (2017) and Dussel (2017), besides Pennycook’s critical approach (1999). The paper aims at proposing these theoretical explorations in order to conceive the integrated curriculum as a possibility to offer young people an intermediate formative space, non-utilitarian and critical-oriented. Such possibility inevitably entails a perception of youth as the central actors of the curriculum, with their cultures, identities and expectations.

Keywords: Schooling process. Critical approach. Youth. Identities.

 

Resumo

Ĉi tiu artikolo rezultas de bibliografia recenzo pri la lerneja procezo kaj celas diskuti la rolojn atribuitajn, socie kaj historie, al la lernejo. La teoriaj aliroj ampleksas la perspektivon de la integra instruplano kaj la pripensojn proponitajn de Simons kaj Masschelein (2017) kaj Dussel (2017), krom la kritika aliro de Pennycook (1999). Oni proponas teksi ĉi tiujn teoriajn alirojn por preni la integran instruplanon kiel eblon oferti al junuloj mezan, neutilisman forman spacon, kiu celas kritikemon. Tiusence ankaŭ la rolo de teknologioj en la lerneja procezo estas pridubita. Tia ebleco neeviteble implicas percepton de junuloj kiel centraj temoj de la instruplano, kun iliaj kulturoj, identecoj kaj atendoj.

Ŝlosilvortoj: Lernejo. Kritika aliro. Juna. Identecoj.

 

Biografia do autor

Alessandra Bernardes Bender

Graduada em Letras Português e Inglês, tendo cursado dois anos na Universidade Federal do Paraná (2003-2004) e concluído a formação na Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória (2005-2008). Especialista em Língua Inglesa pela Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória (2009). Especialista em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Estrangeira pelo Centro Universitário Internacional (2017). Mestra em Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Santa Catarina (2019). Professora em Centros de Línguas de União da Vitória (2000-2002 e 2005-2012) e Curitiba (2003-2004). Professora de Língua Inglesa na Rede Estadual do Paraná de 2011 a 2015. Professora de Língua Portuguesa na Rede Estadual do Paraná de 2012 a 2015. Professora de Língua Portuguesa e Língua Inglesa no Instituto Federal do Paraná, Campus União da Vitória, desde fevereiro de 2015. E-mail: alessandra.bender@ifpr.edu.br

 

Ana Cláudia Burmester

Graduada em Letras Português e Inglês pela Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória (2008), especialista em Metodologia da Ação Docente pelo Centro Universitário da Cidade de União da Vitória (2011), especialista em Direito Educacional pelas Faculdades Itecne de Cascavel (2015) e Mestra em Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Santa Catarina (2019). É Técnica em Assuntos Educacionais no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) desde 2010. Atualmente trabalha na Diretoria de Estatística e Informações Acadêmicas, vinculada à Pró-Reitoria de Ensino do IFSC. E-mail: acburmester@gmail.com

 

 

Referências

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